讲好党校的课，要求党校教师有理论素养，授课内容有学术框架。而备课、写讲稿的过程，就是教师对授课主题进行研究的过程。因此，写好讲稿是党校教师必备的一项基本功。

　　建构理论框架，需要深入研究。写讲稿，相较于课堂讲授而言是一种“静态”的过程，需要耐下心来“坐冷板凳”，把所要讲述主题的理论框架梳理清楚，把相关理论的学术渊源深挖出来，反复研究，扎扎实实地落实到文字上，这样在课堂上，就不怕讲课思路不清晰，不怕理论讲解不准确。

　　党校课堂既要讲“理论”，也要讲“实际”，要做到理论联系实际。“问题意识”“问题导向”是党校课堂的一大特点，要带着问题讲，帮助学员解决理论上、思想上、认识上或工作上的问题和疑惑。而要解决“问题”，就需要对“问题”这个“实际”进行归纳、提炼、分析及提供解决方案。写讲稿的过程，就是围绕“问题”进行“探究”和“解答”的过程，也是对讲课内容“由浅入深”层层深化的过程。

　　而从学员角度而言，讲课在“深入”之后，还需要“浅出”，要让学员听得懂听得进去。写好讲稿也可以说是做到“深入浅出”的一种“良方”。好讲稿需要不断回看和修改，当回看稿子时，教师要将自己转换到学员的角度来考量讲授内容，在对讲稿进行修改时，要着重突出“浅出”这一因素，这也是打磨好讲稿的有效方式。

　　讲稿写好了，教师基本上就有了讲好课的底气。中央党校副校长王东京说：“教员要讲好课，写讲稿绝不可敷衍，只要讲稿真写得好，哪怕你在台上念，我想学员也不会给低分”。关于这一点我深有感触，我所在的工作单位是基层党校，自有师资相对有限，但是我校狠抓教师“讲课稿”，要求教师每个专题课写2万字左右的讲稿，并且要经多重打磨才算成型，学员对经过这样精细打磨的课基本都给予了肯定和好评。

　　总而言之，教师写好讲稿对自己讲课有帮助，对提升教学质量有帮助，对学校进行课程开发也有帮助。写讲稿，不仅仅是教师一个人的事，学校也有必要组织专家进行指导和“审阅”，帮助教师打磨讲稿。对学校而言，试讲和评审讲稿，要作为同等重要的事情来对待。

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